计算机教学要讲究语言的艺术性

愉快教育、成功教育、创造教育的实施都要通过主动探索，从某种意义上说，一切教学都是在特定的情境中进行的，所以离开教学情境，也就难以教学。而情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，从而全面提高教学效果。而一切情境的创设、情境的强化又都是靠教学语言来完成的。

教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和取得高效的教学质量。从教育学角度讲，教学语言又分为有声教学语言和无声语言。这里，我们就有声语言来探讨在计算机教学中讲究教学语言艺术的重要性。

一、使用启发式教学语言激发学生学习兴趣

人们在初学计算机时，往往喜欢上机操作课对课堂理论教学则感到单调、枯燥无味，尤其是在学习高级语言、进行程序设计时表现更为突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。相反，如果教师采用电视评书中使用的“悬念”手法，运用优美的教学语言，可以给学生新颖的刺激，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，提高课堂教学效率。比如，在讲循环语句时，我们可以拿出一张纸，设其纸厚0.5mm，接着便谈到了世界最高峰珠穆朗玛峰的高度为8000多米，这时学生肯定已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰会有什么联系，接下来我们告诉学生，就用这样的纸（足够大），对折若干次达到或超过世界最高峰的高度！学生此时会瞪大眼睛、显出惊讶的神态。悬念已经产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。

二、使用富有哲理的幽默语言让学生轻松愉快地掌握知识

教学语言不可能处处都生动幽默，但生动和幽默与科学知识的传授有重要关系。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。幽默的教学语言是教师教学语言丰富的重要表现，也是教师智慧的重要象征，更是提高课堂教学效率，建立和谐师生关系的重要工具。

在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生觉得抽象、枯燥，记忆困难。教师在讲授时，如果运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的讲解方式，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。比如，在Foxpro中讲到数据库文件记录的删除时，有3个命令：逻辑删除（DELETE）、物理删除（PACK）、恢复删除（RECALL）。在进行讲解时针对少数同学不注意听讲甚至有扒在课桌上昏昏欲睡的情况，可进行如下讲解：被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中真正消失，而仍然占有其物理位置，只是一般的情况下，不能再参加正常的“集体活动”了，就像全班同学大多数都听老师讲课，而个别同学在走神或睡觉，老师讲的课不能听，同学们回答的问题当然也听不到了，他们是自己已经把自己给DELETE了，不过人的确还在。在这样的境况下，比照数据库操作，可以将全班看作一个完整的库，睡觉的学生可以被PACK也可以被RECALL，此时同学们一般会笑起来，教师马上因势利导，引导学生使用RECALL，让与睡觉学生相邻的人将其捅醒，当然醒来的同学不知所措，见此情况教师可接着对醒来的学生解释，既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么全班这个数据库可以继续工作了。至此，笑声把困意都驱散了，3个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中也理解了。

三、使用含蓄的批评提高教育实效

教师语言犹如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能让学生的心灵深处发出美丽的芽苞。教学过程是一种特殊的人际交往过程，而教学批评更是提高教学质量的重要环节。许多学生由于定势往往对批评充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉色地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，真正达到教育的目的。比如，教师在批改作业时，针对有学生抄袭作业的情况，我们可以这样告诫学生：人们常说，普天之下没有2片叶子是完全相同的。可是我们的作业却出现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，请学生帮助解答这个“难题”。开始学生都会煞有介事地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情自然就会显得紧张起来，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已经达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。自始至终没有点名批评，也没有厉声批责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。

从上面的教学实例不难看出课堂教学语言的艺术性在课堂教学中的核心作用。正如著名演讲家李燕杰教授说的：“至于说到讲课的技巧，我想要注意吸取这样4种艺术形式的长处：相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗朗诵的激情”。教学语言是一门教学艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。

诚然，计算机教学要达到悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志的境界，尽显计算机教师独有的风采，必须坚持不懈地追求美的语言，运用美的语言，创造美的语言。这就需要我们在勤奋学习中积累，在教学实践中创新、学习、收集，在完善人格中闪光。